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人大代表教育均衡发展并不意味绝对均衡

2019-08-12 00:28:09来源:励志吧0次阅读

人大代表:教育均衡发展并不意味绝对均衡 全国人大代表、东北师范大学校长刘益春。中国青年图 中国青年北京3月12日 (刘洪侠张楠)“教育的均衡发展不能削峰填谷,必须让好的更好发展,让差的找到合适的方式加快发展。”3月12日,全国人大代表、东北师范大学校长刘益春向中国青年解释他所理解的教育均衡,“现在大家所说的教育均衡,更多的应该是指机会的均衡和义务教育阶段资源的均衡。” 刘益春表示,教育均衡不应该是结果导向,更多的是机会导向和过程导向。“好的中学、大学大家都可以考,但是能否录取还要根据个人能力,这也是一种均衡。”对于现阶段讨论最多的城镇和农村义务教育的均衡,刘益春表示在国家的长期努力下,硬件问题已基本解决,最重要的还是软件的发展,“影响一个学校发展,最核心的因素就是师资力量,必须承认现在城乡的教师队伍差别还是比较大的。” 刘益春认为除了利用提高贫困地区津贴的方式提高基层岗位吸引力外,免费师范生的政策很有利于推动优秀师资力量走向基层,但显然紧靠六个部属师范大学的试点,还是远远不够的。“我建议各省的师范大学能够根据各地区的实际需要,有针对性地在相应的贫困地区招收免费师范生,这样这些学生毕业之后,就能够实现对生源地的反补,从根本上解决教师队伍的问题。”[1][2]下一页刘益春强调,靠新生力量的填补是一方面,但对现有教师水平的提高也非常重要。“有必要进一步加强现有的培训制度,当然农村的教师也很愿意接受培训,但由于现有老师的数量有限,一人一岗,他出来培训的话他所承担的教学任务就可能无法完成,因此我建议教育部门考虑合理地增加一些短期有效的编制,实现人员素质的逐步提升。” “教育均衡发展是一个很复杂的问题,解决它要一点一点地来,一步一步地推进,成熟的政策就落实,不成熟的可以进一步研究。”刘益春告诉,农村教师队伍的不稳定、城乡教师流动互助面临的困难等等问题都影响着城乡教育的均衡发展。 全国人大代表、吉林大学校长李元元。中国青年张楠摄 “教育的均衡问题是一个系统的问题,它和国家经济发展的不均衡是相关联的。”全国人大代表、吉林大学校长李元元同样表示,教育均衡问题十分复杂,同样的人在不同经济发展水平的地区,都会面临一些不均衡的情况,不止教育。 李元元表示,教育均衡发展和整个国家的发展一样,不能一蹴而就,而难以实现绝对地平均,“我们承认有差别并在努力缩小差别,承认不平衡并在努力实现均衡,改革开放以来,教育一直受到高度重视,我相信随着教育软件的不断提升、随着教师队伍和校长队伍的不断壮大,我们的教育发展情况一定会一年好过一年。” 原标题:人大代表:教育均衡发展并不意味绝对均衡 原文链接: 稿源:中国青年 作者: 前一页[1][2]胃肠胀气怎么办如何快速解决
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